Review of Inclusive Education Research from the Perspective of Preschool and Primary School Teachers – the Current Situation in Croatia
DOI:
https://doi.org/10.15291/ai.4854Keywords:
educational experts, educational inclusion, professional competencies, personal paradigms, vulnerable groups of childrenAbstract
Inclusive education represents the foundation of the contemporary educational paradigm. Also, it is considered a process of equal inclusion of all stakeholders in regular educational systems and processes, and the creation of conditions for satisfying the right of every individual to quality education. Although inclusive education is based on the right of equal development of all individuals, it is especially oriented towards vulnerable groups of children. Vulnerability can be a result of the characteristics of the child, the family, and/or the wider community, which have a threatening effect on the current and long-term well-being of that child. Responsibility for the successful implementation of inclusive education is equally shared by public educational policies, local administrations, educational institutions, participants in the educational process, and other factors. The quality of inclusive practice is determined by the personal paradigms, attitudes, and professional competencies of educational experts (preschool and primary school teachers). This paper aims to synthesize the findings of available relevant research on the opinions and experiences of preschool teachers and teachers in the Republic of Croatia on inclusive education of certain vulnerable groups of children (developmental difficulties, giftedness, behavioural problems, national minorities, growing up at risk of poverty). Using the method of theoretical analysis of available documentation and other sources, it is possible to conclude that educational experts are affirmatively oriented towards vulnerable groups of children, while they assess their sense of competence for designing and implementing an inclusive educational process as insufficient. They assess cooperation with members of the professional development service as important, but unfortunately, due to the insufficient number of professional workers, this is not always possible. Concluding reflections are directed towards the need for practical implications of promoting inclusive education in the formal education of future educational experts to be ready to respond to contemporary challenges of the profession and satisfy the right of every individual to quality education.
References
AJDUKOVIĆ, M., MATANČEVIĆ, J. i RIMAC, I. (2017). Siromaštvo djece iz perspektive stručnjaka: učinci i mogućnosti djelovanja, Ljetopis socijalnog rada. 24 (2): 277–308. https://doi.org/10.3935/ljsr.v24i2.182
AJDUKOVIĆ, M. i ŠALINOVIĆ, M. (2017). Indikatori dobrobiti djece. Zagreb: Ured UNICEF-a za Hrvatsku i Ministarstvo za demografiju, obitelj, mlade i socijalnu politiku. https://www.unicef.org/croatia/media/4791/file/Indikatori%20dobrobiti%20djece.pdf
BAŠIĆ, J. (2008). Kompetentnost odgajatelja i prevencija rizičnih ponašanja djece u predškolskim ustanovama, Kriminologija i socijalna integracija: časopis za kriminologiju, penologiju i poremećaje u ponašanju. 16 (2): 15–27. https://hrcak.srce.hr/file/145895
BILIĆ, V. (2016). Školski uspjeh djece i mladih koji odrastaju u siromaštvu i materijalno nepovoljnim uvjetima, Nova prisutnost: časopis za intelektualna i duhovna pitanja. 14 (1): 91–105. https://doi.org/10.31192/np.14.1.5
BONETA, Ž., IVKOVIĆ, Ž. i LACMANOVIĆ, T. (2013). Interkulturalne kompetencije odgojitelja u dječjim vrtićima i socijalna distanca, Školski vjesnik: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu. 62 (4): 479–494. https://hrcak.srce.hr/112413
BOUILLET, D. (2014). Procjena i samoprocjena problema u ponašanju učenika razredne nastave: prilike i izazovi, Kriminologija i socijalna integracija: časopis za kriminologiju, penologiju i poremećaje u ponašanju. 22 (1): 105–128. https://hrcak.srce.hr/132684
BOUILLET, D. (2018). S one strane inkluzije djece rane i predškolske dobi: izvješće o provedenoj analizi pristupačnosti kvalitetnog ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja djeci u ranjivim situacijama u Hrvatskoj. Zagreb: UNICEF.
BOUILLET, D. (2019). Inkluzivno obrazovanje: odabrane teme. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Učiteljski fakultet.
BOUILLET, D. i ANTULIĆ MAJCEN, S. (2022). Risks of Social Exclusion Among Children in ECEC Settings: Assessments by Parents and ECEC Teachers, SAGE Open. 12 (3). https://doi.org/10.1177/21582440221126636
BOUILLET, D. i BRAJKOVIĆ, S. (2023). Zadovoljstvo odgojitelja i učitelja osnovne škole nastojanjima obrazovnog sustava u izjednačavanju obrazovnih mogućnosti, Sociologija i prostor: časopis za istraživanje prostornoga i sociokulturnog razvoja. 61 (2(227)): 331–352. https://hrcak.srce.hr/file/445996
BOUILLET, D. i BUKVIĆ, Z. (2015). Razlike u mišljenjima studenata i zaposlenih učitelja o obrazovnoj inkluziji učenika s teškoćama, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja. 51 (1): 9–23. https://hrcak.srce.hr/141113
BOUILLET, D. i DOMOVIĆ, V. (2021). Socijalna isključenost djece rane i predškolske dobi: konceptualizacija, rizici i model intervencija, Ljetopis socijalnog rada. 28 (1): 71–96. https://doi.org/10.3935/ljsr.v28i1.388
BOUILLET, D., DOMOVIĆ, V. i IVANČEVIĆ, S. (2017). Uvjerenja studenata učiteljskog studija i zaposlenih učitelja o inkluzivnoj praksi, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja. 53 (2): 32–46. https://hrcak.srce.hr/191745
BRONFENBRENNER, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, Massachusetts, London: Harvard University Press.
CVETKOVIĆ LAY, J. i SEKULIĆ MAJUREC, A. (2008). Darovito je, što ću s njim? Zagreb: Alinea.
DRANDIĆ, D. i PIRŠL, E. (2017). Integracija romske djece u društvo iz perspektive obrazovne inkluzije. U: Maleš, D., Širanović, A. i Višnjić Jevtić, A. (ur.). Pravo djeteta na odgoj i obrazovanje: teorije, politike i prakse (66–76). Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. zbornik-radova-sa-znanstveno-stručnog-skupa-pravo-djeteta-na-odgoj-i-obrazovanje.pdf
DRANDIĆ, D. i RADETIĆ PAIĆ, M. (2020). Suradnja u inkluzivnim školama: kako pomoćnici u nastavi procjenjuju njihovu suradnju s učiteljima u razredu?, Ljetopis socijalnog rada. 27 (1): 151–178. https://hrcak.srce.hr/242209
DRUŽIĆ LJUBOTINA, O. (2022). Imaju li djeca koja žive u uvjetima siromaštva jednak pristup obrazovanju?, Ljetopis socijalnog rada. 29 (2): 173–191. https://doi.org/10.3935/ljsr.v29i2.509
DRŽAVNI PEDAGOŠKI STANDARD OSNOVNOŠKOLSKOG SUSTAVA ODGOJA I OBRAZOVANJA (2008). Narodne novine 63/2028. https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2008_06_63_2129.html
DRŽAVNI PEDAGOŠKI STANDARD PREDŠKOLSKOG ODGOJA I NAOBRAZBE (2008). Narodne novine 63/2028. https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2008_06_63_2128.html
DRŽAVNI ZAVOD ZA STATISTIKU (2023). Pokazatelji siromaštva i socijalne isključenosti u 2022. https://podaci.dzs.hr/2023/hr/58287
EUROSTAT (2022). Children at risk of poverty or social exclusion – Key findings. https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20221027-2
FARNELL, T. (2012). Jednake prilike u obrazovanju u globalnoj perspektivi. U: Kiš-Glavaš, L. (ur.). Studenti s invaliditetom – opće smjernice. (15–35). Zagreb: Sveučilište u Zagrebu.
GIESECKE, H. (1999). Uvod u pedagogiju. Zagreb: Educa.
IGRIĆ, Lj. (2015). Osnove edukacijskog uključivanja – Škola po mjeri svakog djeteta je moguća. Zagreb: Školska knjiga.
JURČEVIĆ LOZANČIĆ, A. i KUDEK MIROŠEVIĆ, J. (2015). Konstruktivizam u suvremenom inkluzivnom odgoju i obrazovanju, Školski vjesnik:
časopis za pedagogijsku teoriju i praksu. 64 (4): 541–560. https://hrcak.srce.hr/152911
KARAMATIĆ BRČIĆ, M. (2011). Svrha i cilj inkluzivnog obrazovanja, Acta Iadertina. 8 (1): 39-46. https://hrcak.srce.hr/190090
KARAMATIĆ BRČIĆ, M. (2012). Implementacija i provedba inkluzivnog odgoja i obrazovanja u sustavu redovnih škola, Magistra Iadertina. 7 (7): 101–109. https://hrcak.srce.hr/99895
KARAMATIĆ-BRČIĆ, M. i VILJAC, T. (2018). Stavovi nastavnika o inkluzivnom odgoju i obrazovanju, Magistra Iadertina. 13 (1): 92–104. https://hrcak.srce.hr/217834
KOBEŠĆAK, S. (2000). Što je inkluzija?, Dijete, vrtić, obitelj: Časopis za odgoj i naobrazbu predškolske djece namijenjen stručnjacima i roditeljima. 6 (21): 23–25. https://hrcak.srce.hr/183411
KOLLER-TRBOVIĆ, N., ŽIŽAK, A. i JEĐUD BORIĆ, I. (2011). Standardi za terminologiju, definiciju, kriterije i način praćenja pojave poremećaja u ponašanju djece i mladih. Zagreb: Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti.
KRANJČEC MLINARIĆ, J., ŽIC RALIĆ, A. i LISAK, N. (2016). Promišljanje učitelja o izazovima i barijerama inkluzije učenika s poteškoćama u razvoju, Školski vjesnik: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu. 65: 233–247. https://hrcak.srce.hr/160178
KUDEK MIROŠEVIĆ, J., TOT, D. i JURČEVIĆ LOZANČIĆ, A. (2020). Osmišljavanje inkluzivnoga odgojno-obrazovnog procesa – samoprocjena
odgojitelja i učitelja, Nova prisutnost: časopis za intelektualna i duhovna pitanja. 18 (3): 547–559. https://hrcak.srce.hr/246453
LUKETIĆ, D. i KARAMATIĆ BRČIĆ, M. (2018). Daroviti učenici u inkluzivnom odgoju i obrazovanju. U: Radeka, I. (ur.). Odgoj i obrazovanje darovitih učenika: suvremene pedagogijske implikacije (35–51). Zadar: Sveučilište u Zadru. https://morepress.unizd.hr/books/press/catalog/book/25
NUHANOVIĆ, S. (2021). Stavovi učitelja o obrazovnoj inkluziji romskih učenika, Magistra Iadertina. 16 (2): 73–90. https://hrcak.srce.hr/273734
NUHANOVIĆ, S. i KOPORČIĆ, M. (2018). Poznavanje romske kulture kao preduvjet uspješne inkluzije romske djece u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju, Educa: časopis za obrazovanje, nauku i kulturu. 9 (11): 107–112.
MALEŠ, D., ŠIRANOVIĆ, A. i VIŠNJIĆ JEVTIĆ, A. (2017). Pravo na odgoj i obrazovanje – za veliki broj djece još uvijek nedosanjani san. U: Maleš, D., Širanović, A. i Višnjić-Jevtić A. (ur.). Pravo djeteta na odgoj i obrazovanje: teorije, politike i prakse (1–5). Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu. zbornik-radova-sa-znanstveno-stručnog-skupa-pravo-djeteta-naodgoj-i-obrazovanje.pdf
MANKO, A. (2022). Koncept univerzalnog dizajna za učenje – model za transformaciju obrazovanja, DHS-Društvene i humanističke studije: časopis Filozofskog fakulteta u Tuzli. 20 (20): 465–474. https://www.ceeol.com/search/viewpdf?id=1140933
MARTAN, V. (2018). Pregled istraživanja inkluzivnog odgoja i obrazovanja iz perspektive učitelja i studenata, Školski vjesnik: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu. 67 (2): 265–284. https://hrcak.srce.hr/216729
MILOŠ, I. i VRBIĆ, V. (2015). Stavovi odgajatelja prema inkluziji, Dijete, vrtić, obitelj: Časopis za odgoj i naobrazbu predškolske djece namijenjen stručnjacima i roditeljima. 20 (77/78): 60–63. https://hrcak.srce.hr/169984
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA (2015). Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (Narodne novine, 05/2015). https://www.azoo.hr/images/strucni2015/Nacionalni-kurikulum-za-rani-ipredskolski-odgoj-i-obrazovanje.pdf
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA (2017). Nacionalni dokument okvira za poticanje iskustva učenja i vrednovanja postignuća darovite djece i učenika. https://mzom.gov.hr/UserDocsImages/dokumenti/Obrazovanje/NacionalniKurikulum/Okviri/Okvir%20za%20poticanje%20iskustava%20u%C4%8Denja%20i%20vrednovanje%20postignu%C4%87a%20darovite%20djece%20i%20u%C4%8Denika.pdf
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA (2023). Nacionalni plan razvoja sustava obrazovanja za razdoblje do 2027. godine. Nacionalni-planrazvoja-sustava-obrazovanja-za-razdoblje-do-2027.pdf
MIOČIĆ, M. i FUZUL, M. (2019). Profesionalne kompetencije odgojitelja za rad s djecom s teškoćama u razvoju. U: Kollar Billege, M. (ur.) Zajedno rastimo – Kompetencije djeteta za cjeloživotno učenje (90–95). Zagreb – Čakovec: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Dječji vrtić „Cvrčak“ Čakovec. https://dv-cvrcak.hr/wp-content/uploads/2019/07/ZBORNIKRADOVA-2019..pdf
MLINAREVIĆ, V., KURTOVIĆ, A. i SVALINA, N. (2015). Stavovi učitelja o Romima u odgoju i obrazovanju. U: Mlinarević, V., Brust Nemet, M. i Bushati, J. (ur.). Obrazovanje za interkulturalizam – položaj Roma u odgoju i obrazovanju (233–253). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED557587.pdf
MUŽIĆ, L. (2017). Mišljenja odgojitelja i nastavnika u odgojno-obrazovnoj prilagodbi za darovitu djecu i učenike. Diplomski rad. Rijeka: Sveučilište u Rijeci. https://repository.ffri.uniri.hr/islandora/object/ffri%3A962/datastream/PDF/view
NIKČEVIĆ-MILKOVIĆ, A. (2021). Procjene nastavnika o stanju i potrebama rada s darovitim učenicima u osnovnim školama u Republici Hrvatskoj, Napredak: Časopis za interdisciplinarna istraživanja u odgoju i obrazovanju. 162 (1–2): 27–55. https://hrcak.srce.hr/259415
NINKOVIĆ BUDIMLIJA, H., CEPANEC, M. i ŠIMLEŠA, S. (2020). Stavovi roditelja predškolske djece prema inkluziji, Acta Iadertina. 17 (1): 7–32. https://hrcak.srce.hr/245063
OPIĆ, S. i JURČEVIĆ-LOZANČIĆ, A. (2008). Kompetencije učitelja za provedbu pedagoške prevencije poremećaja u ponašanju, Odgojne znanosti. 10, 1 (15): 181–194. https://hrcak.srce.hr/28684
PAVIČIĆ, F. i IVANKOVIĆ, I. (2021) Stavovi odgojitelja o provedbi inkluzivnog odgoja i obrazovanja. U: Kollar Bilege, M. (ur). Zajedno rastemo – suradnički odnosi u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju (243–251). Zagreb – Čakovec: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Dječji vrtić „Cvrčak“ Čakovec. https://webshop.ufzg.hr/wp-content/uploads/2021/06/Zajedno_rastemo_2021.pdf
PANIĆ, M. i BOUILLET, D. (2021). Pojavnost problema u ponašanju djece u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja. 57 (2): 73–91. https://doi.org/10.31299/hrri.57.2.5
PAVLIN-BERNARDIĆ, N., RAVLIĆ, S. i BOROVIĆ, K. (2016). Stavovi roditelja, učitelja i učenika prema programima za nadarene učenike, Život i škola: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja. 62 (2): 269–277. https://hrcak.srce.hr/179041
PERKOVIĆ KRIJAN, I., JURČEC, L. i BORIĆ, E. (2015). Stavovi učitelja primarnog obrazovanja prema darovitim učenicima, Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje. 17(3): 681–724. https://hrcak.srce.hr/147051
PLIŠIĆ, I. (2020). Darovita djeca u teoriji i praksi. Diplomski rad. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Učiteljski studij. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:147:620292
RADELIĆ, A. (2020). Prepreke u obrazovanju Roma iz perspektive učenika i njihovih nastavnika. Diplomski rad. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Filozofski fakultet. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:131:598814
PRAVOBRANITELJ ZA DJECU (2023). Izvješće o radu pravobraniteljice za djecu 2022. Zagreb: Republika Hrvatska, Pravobranitelj za djecu.
RUDELIĆ, A., PINOZA KUKURIN, Z. i SKOČIĆ MIHIĆ, S. (2013). Stručna znanja i materijalni resursi u inkluziji: stanje i perspektive, Napredak: Časopis za interdisciplinarna istraživanja u odgoju i obrazovanju. 154 (1-2): 131–148. https://hrcak.srce.hr/138788
SINDIK, J. (2013). Konstrukcija upitnika stavova odgojiteljica o inkluziji djece s teškoćama u razvoju u dječje vrtiće, Specijalna edukacija i rehabilitacija. 12 (3): 309–334. https://doi.org/10.5937/specedreh12-4204
SKOČIĆ MIHIĆ, S., GABRIĆ, I. i BOŠKOVIĆ, S. (2016). Učiteljska uvjerenja o vrijednostima inkluzivnog obrazovanja, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja. 52 (1): 30–41. https://hrcak.srce.hr/161498
SKOČIĆ MIHIĆ, S. i SEKUŠAK GALEŠEV, S. (2016). Metrijske karakteristike Upitnika predškolske inkluzije, Paediatria Croatica. 60 (4): 146–151. https://hrcak.srce.hr/180886
SKOIĆ MIHIĆ, S., VLAH, N. i ŠOKIĆ, M. (2018). Stavovi odgajatelja i učitelja prema inkluziji djece s oštećenjem sluha, Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja. 54 (1): 69–82. https://doi.org/10.31299/hrri.54.1.6
ŠARIĆ, D. (2016). Metodičko-didaktički postupci rada odgojitelja s darovitim djetetom predškolske dobi. Završni rad. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Učiteljski studij. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:147:941897
ŠIRANOVIĆ, A. (2012). Što je to pravo na obrazovanje i kako prepoznati kada se ono krši?, Zrno: časopis za obitelj, vrtić i školu. 23 (102): 18–19.
TOMIĆ, A., PAVLIŠA, J. I. i ŠIMLEŠA, S. (2019). Uključivanje djece s teškoćama u razvoju u ustanove ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja iz perspektive odgojitelja, Hrvatska Revija za Rehabilitacijska Istraživanja. 55 (2): 40–52. https://doi.org/10.31299/hrri.55.2.4
UJEDINJENI NARODI (1948). Opća deklaracija o ljudskim pravima.
UJEDINJENI NARODI (1989). Konvencija o pravima djeteta. https://www.unicef.hr/wp-content/uploads/2017/05/Konvencija_20o_20pravima_20djeteta_full.pdf
UNESCO (2005). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. Paris: UNESCO.
UNICEF HRVATSKA (2015). Siromaštvo i dobrobit djece predškolske dobi u Republici Hrvatskoj. Zagreb: Ured UNICEF-a za Hrvatsku. https://www.unicef.hr/wp-content/uploads/2015/09/Publikacija_Siromastvo_Unicef_2015_online.pdf
UNICEF HRVATSKA (2022). Koliko su djeca iz ranjivih skupina uključena u donošenje odluka koje utječu na njihov život? Studija o participaciji djece iz ranjivih skupina u Hrvatskoj. Zagreb: Ured UNICEF-a za Hrvatsku. https://www.unicef.org/croatia/media/12191/file/Studija_o_participaciji_djece_iz_ranjivih_skupina_u_Hrvatskoj.pdf
USTAVNI ZAKON O PRAVIMA NACIONALNIH MANJINA (2002). Narodne novine, 155/2002. https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2002_12_155_2532.html
VANTIĆ–TANJIĆ, M. i NIKOLIĆ, M. (2010). Inkluzivna praksa – od segregacije do inkluzije. Tuzla: Off-set.
VICAN, D. i KARAMATIĆ BRČIĆ, M. (2013). Obrazovna inkluzija u kontekstu svjetskih i nacionalnih obrazovnih politika s osvrtom na hrvatsku obrazovnu stvarnost, Život i škola: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja. 59 (30): 48–65. https://hrcak.srce.hr/131847
VISKOVIĆ, I., MARUŠIĆ, A. i TOPIĆ, J. (2023). Djeca u riziku socijalne isključenosti u ranom i predškolskom odgojno-obrazovnom sustavu, Školski vjesnik: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu. 72 (2): 183–208. https://doi.org/10.38003/sv.72.2.12
VIŠNJIĆ JEVTIĆ, A., VISKOVIĆ, I. i BOUILLET, D. (2021). Koncept multikulturalnosti u sustavu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, Nova prisutnost: časopis za intelektualna i duhovna pitanja. 19 (2): 331–343. https://hrcak.srce.hr/file/378955
VLADA REPUBLIKE HRVATSKE (2021). Izvješće o provođenju ustavnog zakona o pravima nacionalnih manjina i o utrošku sredstava osiguranih u državnom proračunu Republike Hrvatske za 2019. godinu za potrebe nacionalnih manjina.
VLAH, N., MIROSAVLJEVIĆ, A. i KATIĆ, V. (2018). Nošenje odgajatelja predškolskih ustanova s rizičnim ponašanjima djece, Ljetopis socijalnog rada. 25 (3): 369–401. https://doi.org/10.3935/ljsr.v25i3.198
ZAKON O ODGOJU I OBRAZOVANJU NA JEZIKU I PISMU NACIONALNIH MANJINA (2000). Narodne novine, 51/00, 56/00. https://www.zakon.hr/z/318/Zakon-o-odgoju-i-obrazovanju-na-jeziku-i-pismu-nacionalnih-manjina
ZRILIĆ, S. i BRZOJA, K. (2013). Promjene u pristupima odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama, Magistra Iadertina. 8 (1): 141–153. https://hrcak.srce.hr/122647
ZRILIĆ, S. i ŠIMURINA, T. (2017). Razlike u prevalenciji poremećaja u ponašanju s obzirom na dob i spol učenika nekoliko zadarskih osnovnih škola, Školski vjesnik: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu. 66 (1): 27–41. https://hrcak.srce.hr/186826
