Socijalni oblik nastavnog rada – rad u skupinama
DOI:
https://doi.org/10.15291/ai.1206Ključne riječi:
aktivno učenje, kompetencije nastavnika, rad u skupinama, samostalni rad učenika, socijalno konstruktivističko učenje, zajedničke produktivne aktivnostiSažetak
Članak afirmira nastavu u malim skupinama učenika kao organizacijski oblik ostvarivanja načela aktivnog učenja i konstrukcije znanja kroz suradnju učenika tijekom zajedničkog rada na zadatku. Skupnim radom postiže se individualizacija nastave kroz samoaktivnost učenika i njihov aktivni angažman na organizaciji rada, određivanju tijeka aktivnosti i načina rada. Tako se učenicima pruža mogućnost upravljanja vlastitim učenjem. Ovakvom nastavom postiže se i socijalizacija učenika koji kroz suradnju, komunikaciju, međusobnu interakciju jačaju osjećaj zajedništva. Učenici se senzibiliziraju za drugačije načine razmišljanja i djelovanja, sagledavaju problem iz više različitih perspektiva. Kroz nastavni rad u skupinama uče kako pravilno rješavati nesuglasice te se pripremaju na zajedničko donošenje odluka.Radom u skupinama ostvaruju se načela aktivnog učenja. Problemskim pristupom nastavnim sadržajima jača se kritičko i divergentno mišljenje, postiže se viša kvaliteta usvojenosti sadržaja i trajnije zadržavanje stečenih znanja. Učenici su pritom motivirani za rad i aktivnost u učenju. Aktivnost i suradnja doprinose združenoj konstrukciji znanja i procesu otkrivanja, što dovodi do organiziranja i usklađivanja znanja i u konačnici do širenja znanja.Zbog svih navedenih pozitivnih efekata ovakva bi vrsta organizacije nastavne prakse trebala biti češće zastupljena u obrazovanju. Kroz članak se naglašava zahtjev proširivanja tradicionalnih nastavničkih kompetencija novima. Nastavnik treba stvoriti jasnu predodžbu alternativnih obrazaca ponašanja i treba vjerovati da ih može efikasno implementirati u svojoj nastavnoj praksi, kako bi se postigli višestruki pozitivni učinci nastave organizirane kroz rad u skupinama učenika.
Reference
Becker, H. J., Riel, M. M. (2000) Teacher Professional Engagement and Constructivist – Compatibile Computer Use, Teaching, Learning and Computing: 1998 National Survey, Report no. 7. URL: http://www.crito.uci.edu/tlc/findings.html
Chickering, A. W., Gamson, Z. F. (1987) Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education, American Association for Higher Education Bulletin, str. 26-30.
Doherty, R. W., Echevarria, J., Estrada, P., Goldenberg, C., Hilberg, R. S., Saunders, W. M., Tharp, R. G. (2002) Research Evidence: Five Standards for Effective Pedagogy and Student Outcomes, Tehnical Report No. 1, University of California, Santa Cruz, CREDE – Center for Research on Education, Diversity and Excelence. URL: http://www.crede.org/tools/profdev/institute_pix.html
Dryden, G., Vos, J. (2001) Revolucija u učenju: kako promijeniti način na koji svijet uči, Zagreb, Educa.
Goddard, R. D., Goddard, Y. L. (2001) A multilevel analysis of the relationship betveen teacher and collective efficacy in urban schools, Teaching and Teacher Education, 17, str. 807-818.
Jovan, H. (1987) Timska nastava, Rijeka, Izdavački centar Rijeka.
Klippert, H. (2001) Kako uspješno učiti u timu, Zagreb, Educa.
Kyriacou, C. (2001) Temeljna nastavna umijeća, Zagreb, Educa.
Meyer, H. (2002) Didaktika razredne kvake: Rasprave o didaktici, metodici i razvoju škole, Zagreb, Educa.
Mijatović, A. /ur./ (1999) Osnove suvremene pedagogije, Zagreb, Hrvatsko pedagoškoknjiževni zbor.
Roth, W.-M. (1998) Teacher-as-resercher reform: Student achievement and perceptions of learning environment, Learning Environmenta Research 1, str. 75-93.
Saab, N., Van Joolingen, W. R., Van Hout-Wolters, B. (2005) Communication in collaborative
discovery learning, British Journal of Educational Psychology, 75, str. 603-621.
Terhart, E. (2001) Metode poučavanja i učenja: Uvod u probleme metodičke organizacije poučavanja i učenja, Zagreb, Educa.
Topolovec, V., Marinović, M., Pavlić, M. (2006) Informacijske i komunikacijske tehnologije i transformacija procesa učenja i poučavanja za 21. stoljeće. Rad predstavljen na XIII. međunarodnom znanstvenom skupu Društvo i tehnologija, 28.-30. lipnja 2006.g., Zadar.
Topolovec, V., Rosić, V. (1999) Kolaborativna pedagogija informacijska tehnologija, u:
Rosić, V. (ur.), Nastavnik – čimbenik kvalitete u odgoju i obrazovanju, Rijeka, Filozofski fakultet u Rijeci, str. 780-790.
Witfelt, C. (2000) Educational Multimedia And Teacher's Needs For New Competencies: A Study Of Compulsory School Teacher's Needs For Competence To Use Educational Multimedia, EMI – Euro Education, 37:4, str. 235 241.
