Razvoj kompetencija budućih učitelja za primjenu digitalnih tehnologija u nastavi kroz studijski program

Sažetak

Hrvatski i europski strateški dokumenti naglašavaju važnost profesionalnih kompetencija učitelja i digitalne transformacije odgojno-obrazovnog sustava. U tom se kontekstu teorijski okvir TPACK (tehnološko, pedagoško i sadržajno znanje) rabi za razumijevanje integracije digitalnih tehnologija u nastavu. Cilj ovog istraživanja jest ispitati razlike u razini TPACK-a među studentima učiteljskih studija u Republici Hrvatskoj s obzirom na studijski program, studijsku godinu i broj kolegija sa sadržajima iz područja digitalnih tehnologija i/ili njihove primjene u obrazovanju. Razina TPACK-a mjerena je SPTKTT upitnikom, za koji je predložena faktorska struktura u kontekstu hrvatskoga obrazovnog sustava, te je potvrđena konfirmatornom faktorskom analizom na ukupnom uzorku od 388 studenata. Analiza utjecaja studijskog programa i studijske godine provedena je na istom uzorku, dok je utjecaj broja kolegija analiziran na poduzorku od 154 studenta za koje su bili dostupni podatci o pohađanju modula informatike, odnosno o broju kolegija sa sadržajima iz područja digitalnih tehnologija i/ili njihove primjene u obrazovanju koje su pohađali tijekom studija. Zastupljenost takvih kolegija utvrđena je analizom studijskih programa. Rezultati su pokazali statistički značajne razlike u razini TPACK-a s obzirom na sve promatrane varijable, no veličine učinka bile su male, što upućuje na ograničen doprinos strukturnih obilježja studijskog programa na razvoj TPACK-a. Dobiveni nalazi sugeriraju da se razvoj TPACK-a ne može objasniti isključivo strukturom studijskih programa, već u većoj mjeri ovisi o drugim faktorima, što ima važne implikacije za razvoj kurikuluma i obrazovnih strategija u obrazovanju budućih učitelja.