Nastavničke karakteristike kao prediktori poticanja samoreguliranog učenja

Sažetak

Cilj provedenog istraživanja bio je ispitati prediktore nastavničkog poticanja SRU, konkretno, utvrditi samostalni doprinos različitih nastavničkih karakteristika: a) sociodemografskih (spol, dob), b) nastavničkih uvjerenja, pristupa poučavanju, efikasnosti u poučavanju, c) osobina ličnosti, d) vrste škole, područja i statusa predmeta i e) kvalitete nastavničke interakcije u objašnjenju nastavničke percepcije poticanja SRU. Istraživanje je provedeno na uzorku od 251 nastavnika osnovnih i srednjih škola, primjenom online upitnika. Rezultati su pokazali da su nastavničke karakteristike (spol dob, nastavnička uvjerenja, pristupi poučavanju, efikasnost u poučavanju, osobine ličnosti, područje i status predmeta i nastavnička ponašanja) povezane s poticanjem SRU. Ovaj set varijabli objašnjava umjerene do relativno visoke postotke varijanci kriterija (28% - 52%). Najveći doprinos imaju nastavnička uvjerenja, spol i dob, osobine ličnosti, područje i status predmeta i na kraju nastavnička interakcija. Pristup poučavanju usmjeren na ovladavanje samostalni je naznačajniji prediktor poticanju SRU. Poticanju SRU doprinose percepcija poučavanja i učenja kao procesa osnaživanja, pristup usmjeren na ovladavanje, viša nastavnička samoefikasnost, ženski spol, viša dob, ugodnost, savjesnost i intelekt, te pripadnost predmeta humanističkom i društvenom području, izbornost predmeta i više nastavničko pomaganje/prijateljstvo. Provedeno istraživanje ima značajne teorijske i praktične implikacije za nastavničko poticanje samoreguliranog učenja.