Varijeteti znanja kao predmeti procjene na tradicionalnim školskim ispitima
DOI:
https://doi.org/10.15291/radovidru.1961Sažetak
Proučavajući s psihometrijskog gledišta tradicionalno školsko procjenjivanje znanja, dokimologija je utvrdila da školske ocjene koje nastavnici daju na ispitima predstavljaju loš metrijski materijal. Zbog nepoželjnog utjecaja čitava niza faktora, među kojima su najznačajniji subjektivni faktori nastavnika-ocjenjivača, školske ocjene ne predstavljaju ni dovoljno pouzdane niti dovoljno objektivne indikatore znanja.Reference
1. Benjamin S. B lo o m , Taksonomija ili klasifikacija obrazovnih ciljeva (knjiga I, Kognitivno područje), Beograd, Jugoslovenski zavod za proučavanje Školskih i prosvetnih pitanja, 1970, str. 140—146. 2. Tomislav G rg in , »Objektivnost nastavnika u procjeni varijeteta učeničkih znanja«, Radovi Filozofskog fakulteta u Zadru, Razdio društvenih znanosti (7), god. 16, sv. 16, Zadar, 1977, str. 81—98. 3. B. P. J e s ip o v , Elementarna didaktika, Beograd, Preduzeće za udžbenike i učila NRS, 1948, str. 10. 4. Miodrag M a n d i ć, »Provjeravanje i ocjenjivanje znanja učenika«, Naša škola, br. 1—2, Sarajevo, 1973, str. 54—67. 5. Marko M a rk o v ić , »Ograničenost testova znanja u utvrđivanju učenikova uspjeha«, Školske novine, br. 3, Zagreb, 1974. 6. Boris P e ta , Osnovne statističke metode, Zagreb, 1964, str. 150. 7. Vladimir P o lja k , Didaktika za pedagoške akademije, Zagreb, Školska knjiga, 1970, str. 44. 8. Nikola R o th i Živorad V a sić , »Korišćenje testova pri ispitivanju učenika«, Savremena škola, br. 1—2, Beograd, 1956, str. 69—81. 9. Antun R o z m a rić , »Kako gledati na testiranje, zadatke nastavnog predmeta i odgojno djelovanje škole«, Školske novine, br. 3, Zagreb, 1974. 10. Boris S o ro k in , Komparativna valjanost testova znanja, [neobjavljena doktorska disertacija], Zagreb, 1959. 11. Pero Š im le š a , »Etape procesa učenja«, u knjizi: Opća pedagogija, u redakciji S. P a t a k i ja, X izdanje, Zagreb, Pedagoški književni zbor, 1965, str. 113—115.
