Sva dosadašnja dokimološka proučavanja problematike ispitivanja i procjenjivanja učeničkih znanja u školama pokazala su da su školske ocjene, kako ih na tradicionalnim ispitima daju nastavnici, pod znatnim utjecajem subjektivnog faktora ocjenjivača i da zbog toga predstavljaju ne samo nedovoljno pouzdanu već i nedovoljno objektivnu mjeru znanja. Tu lošu metrijsku vrijednost ocjena dokazuju, pored ostalog, nađene varijacije u značenju ocjena i u standardima procjenjivanja od nastavnika do nastavnika i od predmeta do premeta.
