In letzter Zeit werden innerhalb der Didaktik und Methodik des Deutschunterrichts immer häufiger die Fragen gestellt, welche ’Grammatik’ und in welchem Umfang sie in der Unterrichtspraxis anzuwenden sei. ’Wissenschaftliche Grammatiken’ (die unter dem Namen ’theoretische Grammatik’ zusammengefaßt sind) und die ’pädagogische Grammatik’ (die hier, im Gegensatz zur ’theoretischen’, ’praktische Grammatik’ genannt ist) sind seit jeher getrennte Wege gegangen und haben sich auch unabhängig voneinander entwickelt. Erst in letzter Zeit wird der ’pädagogischen Grammatik’ mehr Aufmerksamkeit geschenkt, und die Zweckmäßigkeit ihres Daseins geht aus dem Bedürfnis nach schnellem und effektvollem Erlernen der (Ziel-) Sprache hervor. Grammatik soll sich nicht Selbstzweck sein, sie soll in erster Dinie ein Hilfsmi|ttel sein, das eine Einsicht in die Strukturen der (Ziel-)Sprache gibt und das den Lernenden zum kompetenten Sprecher,/ /'Hörer innerhalb der betreffenden Sprachgemeinschaft befähigt. Aus der Fülle der grammatischen Theorien innerhalb der germanistischen Linguistik sind für die Zwecke dieser Arbeit nur die bedeutendsten vier Theorien ausgewählt. In allgemeinen Umrissen werden ihre grundsätzlichen Gedanken und Ziele präsentiert und konkrete Vorschläge für den Grammatikunterrichit gegeben.
