Comique et grotesque contre le romanesque dans l’education sentimentale (suite et fin)

Abstract

Dans la suite de cette etude l’auteur essaie de relever les facteurs comi- ques et grotesques inherents aux situations (III, 1-10) et a la langue (IV, 1-6) du roman T Education sentimentale de G. Flaubert. L’article se 1 ermine par une conclusion sous forme de synthese (V, 1-3). Les scenes de ce roman n’assurent pas une homogendite romanesque traditionnellement comprise. Les situations, au lieu de fournir une casualite reciproque necessaire a la progression dans le temps, se dissipent, s’emieltent en un essaim de minuscules evćnements statiques, tels les tableaux picturaux (III, 1-3). L'acteur des scenes etant un bourgeois, homme & la sensibilitč petrifiee, reste indifferent a tout ce qu’eprouve son proche. Il s’ennuie. Lorsqu’un personnage humain cberche un contact adequat, regulierement il tombe dans le vide: le dialogue devient ainsi une conversation de sourds (III, 4). Pourtant cet homme froid au probleme d’autrui se revele tres inquiet et angoisse des qu’il est question de ses appetits materiels ou sensuels. Le rire (III, 5) et surtout la nourriture (III, 6) y tiennent lieu de compensation le plus faoilement realisable: la faim et la soif interviennent necessairement la ou c’est le moins convenable (III, 6). L’emiettement des situations romanesques est aussi du a une discontinuite (III, 7) et aux nombreux croisements (III, 8). Il en resulte une action circulate, situee entre un motif important et une voiontd insuffisante. Ainsi la facture s’avere-t-elle plutot bouffonne, les scenes de comćdie supplantant les situations proprement dramatiques. Le dialogue des personnages n’aide pas a eclaircir le fond de leur Sme et, s'lls s’y prononcent, Ils le font a part, comme dans une comddie (III, 9). L’analyse des situations nous amene a voir dans ce roman la vie reelle etre superposee à la logique du romanesque: les personnages, mnlgre taut de possibilities offertes, ne parviennent pas A jouer une scene jusqu’au bout ni les situations a se constituer en »un vrai roman«. Trop de liberte (ou bien, peu de volonte) deroute les acteurs de sorte que les situations qui les reunissent decouvrent plutot l’envers du romanesque — un romanesque bolteux (III, 10). Nous sommes, aujourd’hui meme, les temoins d’une mystification de la language de Flaubert, fait du, a l’avis del'auteur, beaucoup plus a la ldgende du »gueuloir - qu’a la connaissancc iprofonde de son oeuvre (IV, 1) L’rlronie et le grotesque de Flaubert emergent du decalage, du rapport inadequat entre le nom et le nomine, entre le dit et le senti (ou pense). Las grands mots couv- rent generalement une indigence intelectuelle ou sentimentale et, d’autre part, un mot commun, une »idee regue« decelent un etat d’ame anormal. Le dis- cours tient une place tres importante vu le grotesque: .sont frequentes les occasions ou les ipersonnages se grisent de leurs propres paroles, finissant par croire a leurs prapres mensonges (IV, 3). Le dialogue, quant a lui, implique une note behaviouriste: courtes repliques, demi-mots, mots-echo, mots a double entente, gestes automatiques, mecaniques tiennent lieu de reponses, restriction, mutisme, parole reduite a 1’»indispensable« (IV, 4). Quant a l’image et a la metaphore, elles sont saisies dans la conscience bo- urgeoise tandant a l’hyperbolisation; images agrandies demesurement et dena- turees tendent parfois, grace & des cironstances paradoxales a se realiser (IV, 5). L’analyse de la langue se conclut par 1’instrusion du commentaire de l’auteur du roman. Ce commentaire lucide et souvent ironique touche a l’apho- risme, ou bien, en revanche, c’est la realite qui desapprouve une sentence, une sentence, une idee regue (IV, 6). Dans la derniere partie de cette etude (Synthese) l’auteur essaie de retracer rapidement la voie de roman personnel en accentuant ses elements statiques ainsi que leur influence sur la dedramatisation du roman moderne et, en. definitive, sur celle du nouveau roman (V, 1-3).