Kompetencije učitelja biologije za izradu računalnih sadržaja i uporabu informacijsko-komunikacijskih tehnologija
DOI:
https://doi.org/10.15291/magistra.1329Ključne riječi:
IKT, kompetencije učitelja biologije, kurikulumski pristup nastavi, nastava biologijeSažetak
Današnji učitelji biologije trebaju biti stručni, informatički i informacijski kompetentni, sposobni osmišljavati raznovrsne nastavne scenarije i primjenjivati suvremene tehnologije omogućujući učenicima stjecanje znanja i razvijanje kompetencija potrebnih za život u 21. stoljeću. S ciljem utvrđivanja razine implementacije informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) u odgojno-obrazovnom procesu provedeno je istraživanje na uzorku od 65 učitelja biologije Splitsko-dalmatinske županije. Dobiveni rezultati pokazuju kako učitelji biologije nedovoljno primjenjuju IKT alate, a u radu najčešće koriste Power Point prezentacije i njihove permutacije. Radni staž učitelja te vrsta škole u kojoj rade nisu čimbenici učestalije uporabe IKT alata u odgojno-obrazovnom procesu. Dobiveni rezultati mogu biti poticaj za preoblikovanje inicijalnog obrazovanja budućih učitelja biologije te smjernica za potrebno dodatno profesionalno usavršavanje učitelja praktičara i jačanje njihovih IKT kompetencija.Reference
BINGIMLAS, K. A. 2009. Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning environments: A review of the literature. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(3): 235-245.
BULIĆ, M., NOVOSELIĆ, D. 2014. E-learning in Biology Classroom. ICT in Practice, UK. http://www.ictinpractice.com/e-learning-in-a-biology-classroom/(20. kolovoza 2016).
CARNet. 2012. Edu-modul 3: Razvoj digitalne kompetencije i multimedije u nastavi. http://www.carnet.hr/upload/javniweb/images/static3/91305/File/
Digitalna_kompetencija_prirucnik.pdf/(15. kolovoza 2016).
Europska Komisija/EACEA/Eurydice. 2012. Developing Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy. Eurydice Report. Luksemburg: Ured za publikacije Europske unije.
European Commission: Education and Culture. 2005. Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications. http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/common_eur_principles_en.pdf/(25. srpnja 2016)
European Trade Union Committee for Education (2008). Teacher Education in Europe: An ETUCE Policy Paper. http://etuce.homestead.com/Publications2008/ETUCE_PolicyPaper_en_web.pdf/(20. kolovoza 2016).
GAL, K. 2007. Uporaba PowerPoint prezentacija za postizanje bolje motivacije na satu engleskoga jezika s učenicima 2. razreda gimnazije. ŽIVOT I ŠKOLA: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, 53(17): 117-126.
JURČIĆ, M. 2012. Pedagoške kompetencije suvremenog učitelja. Zagreb: RECEDO doo.
JURIĆ, V. 2007. Kurikulum suvremene škole. U: Kurikulum: Teorije, metodologija, sadržaj, struktura, ur. V. Previšić, 253-303. Zagreb: Zavod za pedagogiju: Školska knjiga.
KOSTOVIĆVRANJEŠ, V. 2011. Information-communication technologies in biology teaching: present states and possibilities. U: Digital technologies and new forms of learning, ur. J. Milat, 181-189. Split: Faculty of philosophy University of Split, Faculty of education University of Chieti-Pescara.
KOSTOVIĆVRANJEŠ, V., BULIĆ, M. 2013. Izobraževanje za zdrav in trajnostni svet. U Okoljsko izobraževanje za 21. Stoletje, ur. M. Duh, 127-139.
Univerza v Mariboru Pedagoška fakulteta, RIS Dvorec Rakičan, Slovenia.
KOSTOVIĆVRANJEŠ, V., BULIĆ, M., NOVOSELIĆ, D. 2015. Kompetencije učitelja biologije za primjenu informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavnom procesu. U: Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Splitu, ur. M.
Brčić Kuljiš, (6-7): 15-26. Split: Filozofski fakultet Sveučilišta u Splitu.
KRUMSVIK, R. J. 2014. Teacher educators’ digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 58(3): 269-280.
LINDSTROMBERG, S. 2004. Language Activities for Teenagers. Cambridge University Press: Cambridge.
LONČARIĆ, D. i PEJIĆ PAPAK, P. 2009. Profiliranje učiteljskih kompetencija. Odgojne znanosti, 11(2): 479 – 497.
LUKŠA, Ž., VUK S., PONGRAC, N, BENDELJA, D. 2014. Tehnologija u nastavi prirode i društva u osnovnoj školi. Educatio Biologiae EdBi, Br.1. (Dostupno na http://www.hbd-sbc.hr/wordpress/wp-content/uploads/2013/05/3-Luksa-i-sur.pdf/(15. srpnja 2016).
MLINAREVIĆ, V., BORIĆ, E. 2007. Stručni razvoj učitelja kao pretpostavka suvremene škole. U: Pedagogija - prema cjeloživotnom obrazovanju, ur. Previšić, V., Šoljan, N. N., Hrvatić, N., 421-431. Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo.
Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje 2010. Zagreb: Republika Hrvatska, Ministarstvo znanosti obrazovanja i sporta.
PERRENOUD, P. 2002. Key Competences. Brusseles: Eurydice, European Unit.
PITLER, H., HUBBELL, E. R., & KUHN, M. 2012. Using technology with classroom instruction that works. ASCD.
PREVIŠIĆ, V. 2003. Suvremeni učitelj: odgojitelj-medijator-socijalni integrator. U: Učitelj-učenik-škola. Zbornik radova Znanstveno-stručnog skupa povodom 140 godina učiteljskog učilišta u Petrinji, ur. B. Ličina. Petrinja: VUŠ Petrinja i HPKZ Zagreb.
RONČEVIĆ, A. 2008. Uvjerenja učitelja o multimedijima i ishodi učenja kod učenika.
http://bib.irb.hr/datoteka/398761.UVJERENJA.pdf/(15. srpnja 2016).
SZABO, A., & HASTINGS, N. 2000. Using IT in the undergraduate classroom:
should we replace the blackboard with PowerPoint?. Computers & education,
(3): 175-187.
